Оценка реабилитационного потенциала

Оценка социально-педагогического потенциала

• Наличие интересов/увлечений: 
  • есть
  • нет
• Способность усваивать информацию: 
  • высокая
  • низкая
  • средняя
  • очень низкая
• Адаптивность поведения
  • ажитация
  • агрессия
  • дезориентация
  • неконтактность
  • ориентированность-контактность

Оценка социально-психологического потенциала

Уровень общей социализации: 

• Очень низкий. Отсутствует ориентация на соблюдение установленных правил и норм поведения. Не осознает/игнорирует возможные последствия их нарушения. Не способен соотносить свое поведение с требованиями ситуации и производить его критическую оценку
• Низкий. Склонен нарушать установленные правила и нормы поведения. Плохо осознает/пренебрегает последствиями их несоблюдения. Испытывает трудности при соотнесении своего поведения с требованиями ситуации. Имеет нечеткие представления о специфике различных ролевых позиций.
• Средний. Старается соблюдать установленные правила и нормы поведения. Имеет представление о последствиях их нарушения. Способен соотносить свое поведение с требованиями ситуации, занимая соответствующую ролевую позицию
• Высокий. Строго соблюдает установленные правила и нормы поведения. Осознает последствия их нарушения. Соотносит свое поведение с требованиями ситуации. Проявляет ролевую гибкость

Оценка социально-трудового потенциала

• Мелкая моторика. Разобрать и собрать ручку, разрезать лист на 3 части (см.тест 1 в низу страницы): 
  • выполнил
  • не выполнил 
• Базовые школьные навыки (см.тест 2 в низу страницы)
  • счет 
    • выполнил
    • не выполнил 
  • корректурная проба Бурдона 
    • количество букв, просмотренных за 5 минут (отсев при менее 600) 
    • количество правильно вычеркнутых букв (отсев при менее 40)
• Память. 10 слов (отсев при воспроизведении менее 3)
• Способность к самостоятельному передвижению
• Наличие трудового опыта 
  • есть
  • нет

Оценка коммуникативного потенциала

Способность к взаимодействию 

• Может высказать свою идею, способен логично аргументировать ее, понимает невербалику, способен выслушать и понять аргументы собеседника.
• Может высказать свою идею. Испытывает незначительные затруднения в ее логическом обосновании, понимает невербалику, понимает аргументы собеседника. 
• Способен поддерживать беседу, но не высказывает собственных идей, понимает невербалику, не слишком внимательно следит за аргументами собеседника 
• Имеет сложности с поддержанием дискуссии и аргументацией своих идей, понимание невербалики затруднено, не в состоянии дослушать до конца аргументы собеседника, перебивает или теряет интерес.
• Имеет выраженные сложности в поддержании дискуссии и выражении своих мыслей. 
• Не вовлекается в беседу.

Словарный запас 

• Имеет хороший словарный запас, связанный как с бытовыми, так и с общими и профессиональными темами, что позволяет ему легко переключаться с темы на тему в беседе.
• Имеет достаточный словарный запас, чтобы переключаться с темы на тему в беседе. 
• Имеет достаточный словарный запас, чтобы поддерживать беседу на уровне, касающемся его
• Словарный запас ограничен.
• Словарный запас ограничен бытовыми темами. 
• Минимальный словарный запас.

Беглость и спонтанность речи 

• Легко выражает свои мысли. 
• Легко выражает свои мысли, но иногда задумывается в поисках подходящего слова, чтобы выразить то, что планировал. 
• Выражает свои мысли с замедлением, берет долгие паузы, демонстрирует смущение от этого 
• Говорит медленно, берет долгие паузы, но не демонстрирует смущение от этого.
• Говорит короткими простыми, предложениями, 
• Не может связно объясняться даже простыми предложениями.

Произношение 

• Правильное произношение и интонирование, не затрудняющее понимание речи.
• Произношение и интонирование слегка нарушены, но не затрудняют понимание. 
• Произношение и интонирование нарушены и слегка затрудняют понимание
• Произношение и интонирование нарушены, приходится переспрашивать, догадываться. 
• Произношение и интонирование нарушены, приходится переспрашивать, догадываться, при просьбе повторить сказанное не всегда повторяет.
• Произношение и интонирование имеют выраженные нарушения, что затрудняет понимание даже отдельных слов.

Самопредставление

• Хорошо понимает, зачем он здесь оказался, и чего он хочет, без усилий отвечает на вопросы, самопредставление структурировано, следует правилам проведения собеседования, хороший глазной контакт.
• Хорошо понимает, зачем он здесь оказался, без усилий отвечает на вопросы
• Самопредставление структурировано, следует правилам проведения собеседования, хороший глазной контакт
• Обнаруживает некоторые сложности в целеполагании. 
• Самопредставление в целом структурировано, удерживает глазной контакт, но не совсем понимает, чего он хочет, и что представляет из себя программа
• Структура самопредставления нарушена, глазной контакт слабый, целеполагание нарушено, слабо следует правилам прохождения собеседования. 
• Не может представить себя, нарушено целеполагание, нарушен глазной контакт. 
• Не понимает, почему он здесь оказался.

Оценка физиологического состояния

На этом же этапе оценивается физиологическое состояние кандидатов

Результат: 

• Исключение лиц, испытывающих ярко выраженные трудности в коммуникации и взаимодействии
• Исключение лиц, имеющих выраженные проблемы со здоровьем

Тест 1. Моделирование операций профессиональной деятельности (исследование мелкой моторики)

Цель: выявить физические возможности для выполнения операций, наличие специальных умений, а также возможность формирования и закрепления профессиональных навыков. Комплексный анализ продуктов деятельности позволяет оценить моторные навыки кандидатов, склонности к тому или иному виду деятельности.

• Упражнение 1 «Ручка». Задача - как можно быстрее разобрать, а затем собрать ручку.
• Упражнение 2 «Ножницы» (содружество рук в действии, соотношения размера). Задача: разрезать лист на примерно равные три части.

Тест 2. Исследование базовых школьных навыков

Цель: выявить сложности в осуществлении чтения, счета, письма, без которых невозможно выполнение трудовых операций на большинстве предприятий (для инвалидов с интеллектуальной инвалидностью). 

Упражнение 3 «Счет» (умение считать). Отсчитать 2 стопки из комплекта по 23 карточки в каждой. 

Во время выполнения упражнений комиссия оценивает продукт деятельности, физиологические и психологические характеристики кандидатов